花涧后来看到一个说法，说教育本身是筛选分流的过程。这句话放在他身上或许没有错，在此之后，他没有再见过任何在初中三年出现在他身边的人。纵然再有针对，落在他身上的目光也少了太多。

        命运的齿轮好似终于洗了锈，迟缓而恰好地转动起来。花涧走在其上，被它在某个残阳正好的傍晚送到老师身边。那一天，他侧身对着晚阳，将手里的书放进书架，听见老人问他是否可以帮个忙。

        他被太明亮的残阳灼了眼，额上沁出薄薄的汗。手指随之收紧，感受到书封上凹陷的印痕。老人从他身侧走过，拂开绕着他的灰尘。他伸出手，就这样简单地用一个忙换到了进入画室的机会，换到了老人对他的优待，也第一次真正见识到认知之外的世界。

        他学着执笔，学着看清自己，也学着自处，在笔墨之间划过三年匆匆时光，收到梧大的录取通知书。

        如果时间就这样流逝下去，或许能够写给花涧的是最好的结果，但世间永远写着一个故事中不会写的词。

        那个词，叫做后来。

        第42章

        花涧接到通知他去派出所的电话时，他正收拾了笔记本准备换教室。同行的舍友问要不要陪他一起，他摇了头，没说具体因由。

        “我……继母生的那个男孩，”花涧稍顿，斟酌了下语气，将指尖点在眉尾，才继续说，“有智力障碍。”

        花涧在表述很多事情的时候，语调都放得很平静很客观，唯独在这一刻有极轻微的斟酌和温和。沈亭文嗅出风雨欲来的味道，轻声道：“它需要你。”

        “因为下一个孩子是个女孩，它才需要我。”花涧说，“它发了疯，想方设法打听我的学校，坐了三十个小时的火车，就为了逼我回去——说来可笑，它连我高中在哪里念都不清楚。”

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